私たちは学習者がどのように何をどこで学習したかをより細かく制御できる環境を作成する機会を増やしたいと考えていました。生徒が学習へのアプローチを発展させ、学習者としての自分自身、学習者のコミュニティとしてのクラス、そして個人的にも集合的にも最もよく学んだ方法を反映した環境。

私たちは、学習者に力を与え、学習に最大のプラスの影響を与える教育学的要因を探求することに焦点を当て、学校全体として旅を始めました。世界中からの最新の教育研究に従事する専門能力開発の教師と教育助手を通して。

この焦点は学校全体の教育学にプラスの効果をもたらしましたが、教室環境の家具と構造が学習者のエージェンシーを増やすという私たちの目標を妨げていることがますます明らかになりつつありました。スペースは雑然としていて限られており、ほとんどの生徒は柔軟性と移動の機会が不足している6人のテーブルに割り当てられていました。この伝統的なレイアウトは、クラスモデルの最前線にいる教師を対象に設計されており、教師は学習の促進者ではなく知識の伝達者の役割を果たしています。これはGlenealyで学ぶという私たちのビジョンではなかったので、変更が必要であることがわかりました。学校内の熱心な専門家のチームは、学習スペースの研究にかなりの時間を費やしました。デザイン、調度品、色の影響、フルスペクトル照明、学習スタイル、および焦点と注意に対する乱雑さの影響に関する研究を調査します。

この学習は最初に統合され、図書館スペースの再設計に適用されました。これにより、生徒が読書への愛情を楽しみ、育むための柔らかな家具と遊び心のある隅とスペースを備えた21世紀の書店効果が生まれ、学校に居心地の良い学習ハブが生まれました。この再開発の成功は、よく考えられた、学習者に焦点を合わせたデザインが、学習が繁栄できる雰囲気を作り出すことに持つ可能性のある力に光を当てました。

私たちはこの成功を捉えて増幅し、学校全体のすべての学習スペースの設計に同様のアプローチを適用したいと考えました。プロセスへの完全な関与を確保し、複数の視点を獲得するために、学生とスタッフは学習スペースの再設計に可能な限り関与しました。地元と世界中の最新のデザインを調査しました。一部の教室では、ラピッドプロトタイピングを行い、さまざまな家具やレイアウトの使用を試しました。これから、柔軟で、ダイナミックで、軽く、順応性のある学習スペースを構築するための集合的な設計概要が合意されました。

現在、屋外エリアの改装と再設計を行っており、屋外と屋内の両方に学習スペースを作成しています。この再開発プロセスは、2019年12月に完了する予定です。